关注高考形势 培养鉴赏能力

作者:张赛男

语文是一门实践性课程,很多学生平时在跟同学聊天的时候口若悬河,说个没完没了,但一到关键时候,要他就某个问题或一句话发表自己的看法,却哑口无言;考试时,每逢遇到要对某个句段进行鉴赏,却答非所问,甚至留下一片空白;课堂上要他们对文中的美文做简要分析时,也是无从说起。这些现象表明了学生语文鉴赏能力方面的欠缺。一种可能是缺少进行鉴赏的程序性的知识,没有这方面必要的知识储备,找不到鉴赏的角度和切入点。只有模模糊糊,隐隐约约的感觉,故而拿不准也说不清。一种可能是在实践层面上训练不够。在听说读写能力上和思维训练上还不到位。所以学生不知如何开口,如何落笔。

面对新的高考形势,现代语文课堂要重视学生语文能力的培养和人的发展,防止语文教育的失衡和异化。在平时的语文教学过程中,我想我们可以从以下几个方面进行尝试。

一、多读

语文教学不能仅仅在工具性层面上界定语文学科的性质,也不宜在听说读写的一般能力层次上描述语文学科的功能。语文的价值在于,经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。应该读读优秀的经典作品。经典性的文学作品是常读常新的,要引发学生不断去读,去体会其中的人文内涵。文学作品是可以有多种解释的,这正是发挥人的想象力的地方,应当鼓励学生多角度解读,让学生在文学作品中去作精神的漫游,品德的陶冶,去探索人性的真、善、美。

1、就地取材,多维解读。

我们平时做的试卷上资料上的散文小说都是名家名篇,结构技巧都比较规范,值得我们反复品味,教师不能仅仅局限于讲后面的题目,功利性地教给学生答题的套路模式,可以自己重新设置或改编一些题目,组织学生讨论分析,不必用标准答案去规范和修正每一个学生个性化的理解和鉴赏。要力求做到根据思想内容和表达形式咀嚼词句,洞悉其是如何生动形象地表现人物的精神面貌,乃至如何描写景物、场面、渲染气氛的。在教学中,教师要引领学生与文本对话,引导学生对文章进行自主探究,提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力,培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位,从而促进学生阅读能力写作能力的提高。

2、推荐书目,自由选购。

所谓多读,就要有一定的阅读量,比如说规定每个学生每学期至少读两本好书,例如《周国平散文》《梁衡散文》《毕淑敏散文》《张晓风散文》等等名家散文选集,教师开一个推荐书目,但不做统一规定,而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门,趣味一定要正。指导学生从整体到局部,由浅入深地鉴赏名家名篇,领会其中的美妙之处。不仅要读懂文章写了些什么,还得明确作者是怎样写的和为什么要这样写。

3、精选资料,专题阅读。

教师分工合作,编写专题阅读校本资料,每周一个专题,包括名言警句,本专题的相关素材,和专题有关的优美语段优美文章。如关于家风的专题,关于传统文化的专题,关于人格尊严的专题,关于规矩规则的专题等等。

4、作文导写,欣赏借鉴。

每次大作之后,教师及时批阅,然后针对学生作文中存在的问题编写导写讲义,同时精心选择不同文体,不同风格,不同角度的学生优秀习作,打印编辑刊发于黄桥中学阳光文学社的期刊《溪水》,目前已编辑4期,教师指导学生鉴赏分析模仿,同学的作文比较适合模仿,读上去有亲切感,有时比读《读者》《青年文摘》上的文章更能留下深刻的印象。

二、多写

所谓语文水平,无非就是两个方面,一是阅读的兴趣和能力,二是写作的兴趣和能力。当然要让学生勤动笔。

1、精选文题,限时大作。

文以载道,我们在作文教学过程中,要精选作文题目,不能选那些伪题目,什么素材都可以套用的题目,要选择切合学生实际,适合学生写作,有现实针对性的,能让他们自由发挥的题目,单就高考题目看,很多作文题目或话题,都对学生在写作内容方面直接或间接地提出了人文方面的要求。所以,我们可以结合作文的能力训练点对学生作文在人文素养方面有针对性地提出要求,这样一定会极大地提高学生的人文素养,要保证每两周写一篇大作文,而且要在规定时间内进行写作,不允许拖拉,不许超过50分钟。

2、不拘形式,片段赏析。

在每周的专题阅读材料中,我们特地留下空白的地方,让学生写作赏析片段。形式不拘,可以是读后的感想,可以分析文章的手法技巧,可以鉴赏语言特点语言风格,也可以只是摘录书中自己喜欢的语句并进行仿写。这样既可以提高学生的阅读鉴赏能力,也可以提高学生的写作能力。

3、课后练笔,持之以恒。

规定每周一次,不限题目,500字左右,课后练笔第一贵在坚持,养成习惯,第二贵在真实,有内容,要有自己的真实感受和独立见解。既能坚持又写得有内容,即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力。

4、摘抄积累,挑选推荐。

鼓励学生摘抄,每个学生准备一本摘抄本,将平时阅读到的报纸杂志上的优美语段,古今中外名言警句,及时摘抄下来,特别好的片段署上推荐人姓名以小卡片的形式交给班长,班长和课代表再经过挑选之后制作成手抄报,老师印发给全班同学,安排时间让学生读背,教师检查。长期坚持,学生作文就不至于难为无米之炊了,同时还可练练字。

三、多说

除了多读多写,还要鼓励学生大胆地把自己的想法说出来,既锻炼了学生的胆量与能力,又激发了学生的学习兴趣,还有机的渗透了人文教育因素。毕竟每个学生将来都要踏入社会,会参加各种类型的面试交流活动,良好的口头表达能力也是立足社会的重要条件。

1、展示成果,体验成功。

每周举行一次读书报告会,主要是展示学生课外练笔或日记中的优秀文章。每节课可以安排1015个同学,学生朗读自己的文章,其他同学点评,发表自己的感想或质疑切磋。

2、关注时事,课前演讲。

让同学们联系自己的所见所闻,结合社会热点事件,按照学号先后顺序,让学生早作准备,每节语文课前作一个35分钟的即兴演讲,当然其他同学也可以就本节课演讲的话题进行讨论辨析,可以由上海外滩践踏事件谈到公共规则问题,可以由亚航失事谈到对生命的珍爱,可以由明星代言、明星吸毒问题谈谈做人的底线与原则……长此以往,语文课也会像体育课一样成为让学生期待的课堂。

3、群策群力,升格讨论。

每次大作之后,教师选择一篇问题比较典型的学生作文,让学生群策群力,口头讨论升格,可以重新设置题目,可以讨论开头结尾,可以替换文中陈旧老套的素材,可以调整文章的层次结构,合理安排详略等等。当局者迷,旁观者清,三个臭皮匠顶个诸葛亮,集思广益,不仅可以让学生有成就感,也能避免自己下次写作时犯类似的错误。

4、确定话题,辩论朗诵。

确定好话题,以班级为单位,每学期举行一次辩论赛或演讲比赛或朗诵大会,给学生提供一个更大的舞台,让他们尽情展示自己的才华。另外每年元旦,学校会举行“博雅杯读书艺术节”活动,教师要鼓励学生积极参加各项活动,锻炼能力,增长见识。

以上这些,只是我们在平时的语文教学过程中的一些思考和体会,尚有许多值得斟酌的地方,敬请大方之家予以指教。